MỤC LỤC

MỞ ĐẦU
Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG
1.1. Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Ở nước ngoài
1.1.2. Ở Việt Nam
1.2. Những khái niệm công cụ
1.2.1. Kĩ năng sống
1.2.2. Giáo dục kĩ năng sống
1.2.3. Nhu cầu và nhu cầu kĩ năng sống
1.2.4. Mức độ hình thành kĩ năng sống
1.2.5. Nhóm đối tượng đặc thù và vấn đề phân định các nhóm đối tượng đặc thù trong giáo dục kĩ năng sống
1.2.6. Phân loại kĩ năng sống và danh mục kĩ năng sống
1.3. Một số vấn đề lí luận về giáo dục kĩ năng sống cho học sinh THPT theo các nhóm đối tượng đặc thù
1.3.1. Tiếp cận địa – văn hóa trong nghiên cứu khoa học xã hội
1.3.2. Nguyên tắc phân hóa trong giáo dục
1.3.3. Tiếp cận mục tiêu và chuẩn đầu ra trong xây dựng chương trình giáo dục
1.4. Đặc điểm lứa tuổi của học sinh THPT theo nhóm đối tượng đặc thù
1.4.1. Đặc trưng tâm lý của học sinh thành phố (khu vực thành phố – đô thị)
1.4.2. Đặc trưng tâm lý của học sinh vùng nông thôn (thuần nông)
1.4.3. Đặc trưng tâm lý của học sinh dân tộc thiểu số (khu vực miền núi và dân tộc ít người)
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc hình thành kĩ năng sống của học sinh THPT tỉnh Thái Nguyên
Kết luận chương 1
Chương 2: THỰC TRẠNG NHU CẦU KĨ NĂNG SỐNG CỦA HỌC SINH THPT TỈNH THÁI NGUYÊN THEO CÁC NHÓM ĐỐI TƯỢNG ĐẶC THÙ
2.1. Khái quát về địa bàn, đối tượng nghiên cứu và cách thức khảo sát
2.1.1. Mô tả địa bàn nghiên cứu (tỉnh Thái Nguyên với đặc điểm các khu vực địa – văn hóa)
2.1.2. Cách thức khảo sát
2.2. Thực trạng hình thành kĩ năng sống của học sinh THPT Thái Nguyên theo nhóm đối tượng đặc thù
2.2.1. Thực trạng triển khai chương trình giáo dục kĩ năng sống trong các trường THPT ở Thái Nguyên hiện nay
2.2.2. Thực trạng nhận thức về kĩ năng sống của học sinh THPT tỉnh Thái Nguyên
2.2.3. Thực trạng mức độ hình thành kĩ năng sống của học sinh THPT tỉnh Thái Nguyên theo các nhóm đối tượng đặc thù
2.2.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc hình thành kĩ năng sống của học sinh THPT tỉnh Thái Nguyên
2.2.5. Thực trạng nhu cầu kĩ năng sống của học sinh THPT tỉnh Thái Nguyên theo các nhóm đối tượng đặc thù
2.3. Đánh giá chung (theo nhóm đối tượng đặc thù)
Kết luận chương 2
Chương 3: DANH MỤC KĨ NĂNG SỐNG THIẾT YẾU CẦN TRANG BỊ CHO HỌC SINH THPT TỈNH THÁI NGUYÊN THEO CÁC NHÓM ĐỐI TƯỢNG ĐẶC THÙ
3.1. Nguyên tắc xây dựng danh mục kĩ năng sống
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
3.2. Danh mục kĩ năng sống thiết yếu cần trang bị cho học sinh THPT tỉnh Thái Nguyên
3.2.1. Danh mục kĩ năng sống thiết yếu cần trang bị cho học sinh THPT khu vực thành phố – đô thị
3.2.2. Danh mục kĩ năng sống thiết yếu cần trang bị cho học sinh THPT khu vực nông thôn
3.2.3. Danh mục kĩ năng sống thiết yếu cần trang bị cho học sinh THPT khu vực miền núi và dân tộc ít người
3.3. Khảo nghiệm đánh giá tính khả thi của Danh mục kĩ năng sống thiết yếu cần trang bị cho học sinh THPT theo các nhóm đặc thù
3.3.1. Mô tả cách thức khảo nghiệm
3.3.2. Kết quả và phân tích
3.3.3. Một số vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu hoàn thiện
Kết luận chương 3
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC