MỤC LỤC
PHẦN MỞ ĐẦU
PHẦN NỘI DUNG
Chương I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
1.1. Cơ sở lý luận
1.1.1. Phong trào Thơ mới trong nền Văn học hiện đại Việt Nam
1.1.2. Nhà thơ Nguyễn Bính và thơ Nguyễn Bính trong phong trào Thơ mới
1.1.3. Vấn đề tích cực hóa hoạt động học tập của HS trong phương pháp dạy học Ngữ văn
1.2. Cơ sở thực tiễn
1.2.1. Đặc điểm tiếp nhận văn học của học sinh miền núi
1.2.2. Ảnh hưởng của thói quen và thị hiếu thẩm mỹ của người miền núi đối với việc tiếp nhận văn chương.
1.2.3. Năng lực tri giác ngôn ngữ tác phẩm văn học
1.2.4. Năng lực tái hiện hình tượng của học sinh THPT miền núi
1.2.5. Năng lực liên tưởng trong tiếp nhận văn học của học sinh THPT miền núi
1.2.6. Năng lực khái quát hóa chi tiết nghệ thuật trong tác phẩm
1.3. Học sinh Vùng cao với thơ Nguyễn Bính
1.3.1. Tình cảm của học sinh Vùng cao với thơ Nguyễn Bính
1.3.2. Khả năng phát hiện chủ thể trữ tình trong bài thơ
1.3.3. Khả năng liên tưởng của HS Vùng caoViệt Bắc khi đọc bài thơ “Tương tư”
1.3.4. Những khoảng cách trong tiếp nhận văn bản bài thơ “Tương tư” của học sinh Vùng cao các tỉnh miền núi phía Bắc
Chương II. NHỮNG BIỆN PHÁP RÚT NGẮN KHOẢNG CÁCH TRONG TIẾP NHẬN THƠ NGUYỄN BÍNH CỦA HỌC SINH VÙNG CAO VÀ TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH
2.1. Những biện pháp rút ngắn khoảng cách trong tiếp nhận thơ Nguyễn Bính
2.1.1. Biện pháp thứ nhất: Rút ngắn khoảng cách về ngôn ngữ trong tiếp nhận thơ Nguyễn Bính
2.1.2. Biện pháp thứ hai: Trang bị kiến thức văn hóa làng quê miền xuôi trong thơ Nguyễn Bính cho HS miền núi.
2.2. Đưa HS Vùng cao đến với thơ Nguyễn Bính theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của HS.
2.2.1. Đưa HS Vùng cao bước đầu đến với thơ Nguyễn Bính
2.2.2. Thâm nhập vào thơ Nguyễn Bính
2.2.3. Tiếp tục đến với thơ Nguyễn Bính sau giờ học
2.2.4 Nêu vấn đề và tổ chức cho HS trao đổi, thảo luận theo hình thức hoạt động nhóm
2.2.5. Hoạt động ngoại khóa văn học về thơ Nguyễn Bính
Chương III. THIẾT KẾ BÀI HỌC THỂ NGHIỆM
3.1. Định hướng dạy học
3.2. Tiến trình dạy học
PHẦN KẾT LUẬN
TÀI LIỆU THAM KHẢO
