MỤC LỤC

MỞ ĐẦU ……………………………………………………………………………………………………………… 1
1. Lý do chọn đề tài ………………………………………………………………………………………………. 1
2. Mục đích nghiên cứu ………………………………………………………………………………………… 2
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu …………………………………………………………………… 2
4. Giả thuyết khoa học ………………………………………………………………………………………….. 2
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ………………………………………………………………………………………… 3
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu ……………………………………………………………………………. 3
7. Phƣơng pháp luận và phƣơng pháp nghiên cứu ………………………………………………… 3
8. Các luận điểm bảo vệ ……………………………………………………………………………………….. 6
9. Những đóng góp mới của luận án ……………………………………………………………………… 6
10. Bố cục của luận án ………………………………………………………………………………………….. 7
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO SINH
VIÊN SƢ PHẠM KĨ THUẬT QUA RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM
THEO QUAN ĐIỂM SƢ PHẠM TÍCH HỢP …………………………………………………….. 8
1.1. Tổng quan những nghiên cứu liên quan đến đề tài luận án ……………………………… 8
1.2. Quan điểm sƣ phạm tích hợp ……………………………………………………………………….. 18
1.2.1. Khái niệm tích hợp, sƣ phạm tích hợp …………………………………………………………… 18
1.2.2. Bản chất của sƣ phạm tích hợp ……………………………………………………………………… 21
1.2.3. Vận dụng quan điểm sƣ phạm tích hợp trong quá trình dạy học ……………………….. 22
1.3. Năng lực dạy học cần phát triển ở sinh viên sƣ phạm kĩ thuật ……………………….. 28
1.3.1. Khái niệm và cấu trúc của năng lực dạy học …………………………………………………… 28
1.3.2. Đặc điểm lao động của nhà giáo giáo dục nghề nghiệp ……………………………………. 31
1.3.3. Cấu trúc và biểu hiện năng lực dạy học của nhà giáo giáo dục nghề nghiệp ……………… 33
1.4. Phát triển năng lực dạy học cho sinh viên sƣ phạm kĩ thuật qua rèn luyện
nghiệp vụ sƣ phạm theo quan điểm sƣ phạm tích hợp …………………………………. 39
1.4.1. Phát triển năng lực dạy học ………………………………………………………………………….. 39
1.4.2. Rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm ………………………………………………………………………. 40
1.4.3. Phát triển năng lực dạy học cho sinh viên SPKT qua rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm
theo quan điểm sƣ phạm tích hợp ……………………………………………………………………………… 42
1.5. Các con đƣờng phát triển năng lực dạy học cho sinh viên sƣ phạm kĩ thuật …… 45
1.6. Các yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển năng lực dạy học quan rèn luyện nghiệp
vụ sƣ phạm theo quan điểm sƣ phạm tích hợp …………………………………………….. 47
Kết luận chƣơng 1 ……………………………………………………………………………………………….. 49
Chƣơng 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO SINH VIÊN
SƢ PHẠM KĨ THUẬT QUA RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SỰ PHẠM ………………… 50
2.1. Khái quát về điều tra, khảo sát thực tế …………………………………………………………. 50
2.2. Kết quả khảo sát ………………………………………………………………………………………….. 55
2.2.1. Nhận thức của giảng viên về quan điểm sƣ phạm tích hợp ………………………………….. 55
2.2.2. Chƣơng trình đào tạo nghiệp vụ sƣ phạm tại trƣờng đại học sƣ phạm kĩ thuật ……. 56
2.2.3. Thực trạng rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm ở các trƣờng đại học sƣ phạm kĩ thuật …….. 60
2.2.4. Thực trạng phát triển năng lực dạy học cho sinh viên sƣ phạm kĩ thuật qua rèn
luyện nghiệp vụ sƣ phạm ………………………………………………………………………………………. 68
2.2.5. Thực trạng năng lực dạy học của sinh viên sƣ phạm kĩ thuật ……………………………. 72
2.2.6. Nhận định chung …………………………………………………………………………………………. 82
Kết luận chƣơng 2 ……………………………………………………………………………………………….. 84
Chƣơng 3: TỔ CHỨC RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM THEO QUAN ĐIỂM
SƢ PHẠM TÍCH HỢP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO
SINH VIÊN SƢ PHẠM KĨ THUẬT ………………………………………………………………… 85
3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp tổ chức rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm theo quan điểm
sƣ phạm tích hợp nhằm phát triển năng lực dạy học cho sinh viên sƣ phạm kĩ
thuật …………………………………………………………………………………………………………… 85
3.2. Các biện pháp tổ chức rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm theo quan điểm sƣ phạm
tích hợp nhằm phát triển năng lực dạy học cho sinh viên sƣ phạm kĩ thuật ……. 85
3.2.1. Tổ chức dạy học các học phần nghiệp vụ sư phạm theo quan điểm sư phạm
tích hợp nhằm phát triển năng lực dạy học cho sinh viên sư phạm kĩ thuật …………….. 85
3.2.1.1. Xây dựng khung năng lực dạy học tối thiểu cần đạt của sinh viên sƣ phạm kĩ thuật . 85
3.2.1.2. Phân tích năng lực dạy học thành các mục tiêu dạy học ………………………………… 87
3.2.1.3. Thiết kế những tình huống tích hợp tƣơng ứng với từng năng lực dạy học ………. 88
3.2.1.4. Tổ chức dạy học nghiệp vụ sƣ phạm theo các tình huống tích hợp đã thiết kế …. 99
3.2.1.5. Đánh giá năng lực dạy học đạt đƣợc của sinh viên trong các học phần nghiệp
vụ sƣ phạm theo quan điểm sƣ phạm tích hợp ……………………………………………………….. 107
3.2.2. Tổ chức thực tập sư phạm theo quan điểm sư phạm tích hợp nhằm phát triển
năng lực dạy học cho sinh viên sư phạm kĩ thuật ………………………………………………….. 116
3.2.2.1. Tổ chức thực tập sƣ phạm hƣớng vào thực hành các năng lực dạy học của sinh
viên sƣ phạm kĩ thuật ………………………………………………………………………………………….. 116
3.2.2.2. Đánh giá năng lực dạy học đạt đƣợc của sinh viên trong thực tập sƣ phạm theo
quan điểm sƣ phạm tích hợp ………………………………………………………………………………… 118
Kết luận chƣơng 3 ……………………………………………………………………………………………… 123
Chƣơng 4: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM ………………………………………………………………. 124
4.1. Khái quát về thực nghiệm sƣ phạm …………………………………………………………….. 124
4.2. Phân tích kết quả thực nghiệm ……………………………………………………………………. 129
4.2.1. Đánh giá định lƣợng về kết quả học tập trƣớc thực nghiệm của sinh viên nhóm
đối chứng và nhóm thực nghiệm ………………………………………………………………………….. 129
4.2.2. Đánh giá định lƣợng về kết quả học tập sau thực nghiệm của sinh viên nhóm đối
chứng và nhóm thực nghiệm ……………………………………………………………………………….. 134
4.2.3. Phản hồi của sinh viên về hoạt động dạy học trong mô hình thực nghiệm ……………. 139
4.2.4 Ý kiến của chuyên gia về những biện pháp phát triển năng lực dạy học cho sinh viên
sƣ phạm kĩ thuật qua rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm theo quan điểm sƣ phạm tích hợp ………. 146
Kết luận chƣơng 4 ……………………………………………………………………………………………… 147
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ……………………………………………………………………….. 148
1. Kết luận ……………………………………………………………………………………………………….. 148
2. Khuyến nghị …………………………………………………………………………………………………. 149
DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN
ĐẾN LUẬN ÁN ĐÃ ĐƢỢC CÔNG BỐ ………………………………………………………… 150
TÀI LIỆU THAM KHẢO …………………………………………………………………………………… 151